Opción elegida:
A) Uso de Internet
a) Como fuente de información y recursos
Materia que imparte:
Taller de Comunicación II
Tema de la actividad
Medios y Técnicas de la Información y Comunicación (TIC) en la Sociedad Globalizada.
Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Propósito:
El estudiante identifica las características de la comunicación masiva a partir de los elementos que la constituyen, para que valore las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios en la globalización.
Descripción de la actividad
Primera fase
• Los alumnos, reunidos en equipos, comparten su experiencia con los medios de comunicación y elaboran un cuadro comparativo con los diferentes niveles de comunicación: interpersonal, grupal y masiva. La primera lectura es enviada por la profesora vía correo electrónico y es la siguiente:
El prisma. Portal para investigadores y Profesionales. Comunicación masiva. Jhon Casillas. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/comunicacion_y_periodismo/comunicacionmasiva/default2.asp
• Cada equipo comparte sus experiencias y en conjunto se extraen conclusiones.
Segunda fase
• La profesora solicita que por equipos busquen en Internet, con una semana de plazo, cinco a siete fuentes de información que hablen sobre la temática en cuestión. Las condiciones son las siguientes:
a) Las palabras clave para buscar la información no son únicamente COMUNICACIÓN + MASIVA.
Pueden situarse: COMUNICACIÓN+ GLOBALIZACIÓN
COMUNICACIÓN+ POSMODERNIDAD
COMUNICACIÓN+ MODERNIDAD
MEDIOS+COMUNICACIÓN+HISTORIA
COMUNICACIÓN+MASAS
TIC+GLOBALIZACIÓN
Entre otras…
Al buscar documentos o fuentes en Internet, los motores de búsqueda manejan una gran cantidad de información la cual debe llegar rápidamente a muchos usuarios de forma simultánea por lo que no son selectivos en cuanto a la calidad o incluso el tipo de información disponible en los sitios web encontrados; es debido a esta falta de “discriminación de información” que surge la necesidad de reconocer y diferenciar entre la información en la que podemos confiar y aquella que resulta completamente inservible para nuestros fines.
b)Para reflexionar sobre el punto anterior, las fuentes que busquemos deben tener, al menos, tres de los siguientes atributos (que en clase se ampliará en su explicación):
- Autoría
- Fuentes de información
- Referencias o atributos de la página (diseño, planeación, orden, etc.).
- Contacto
- Actualización
- Síntesis curricular de los autores
- Complementa la información o envía a otros vínculos
Tercera fase
Seguramente, aún con estos “filtros” para situar la información, los alumnos aún se encontrarán con muchas páginas seleccionadas. Para la exploración, selección y valoración obtenida, se proponen los siguientes criterios:
- Información específica que responda a nuestros objetivos
- Ventajas y desventajas de cada fuente
- Lenguaje esclarecedor y no "fuera de nuestro alcance"
- Origen de la fuente: revistas especializadas, reportes de investigación, comunidades científicas, etc.
a) Una vez exploradas, seleccionadas y valoradas las fuentes, los alumnos, nuevamente por equipos, señalan ante el grupo sus hallazgos:
A1) Tema
A2) ¿Qué objetivo tuvieron?
A3) Fuentes localizadas
A4) Criterios para seleccionarlas (en cada una)
A5) Breve descripción de cada una de las fuentes de información. Ejemplo: “El primer documento que consideramos dentro de los criterios propuestos aborda a la comunicación masiva como una trayectoria histórica que…”.
A6) Conclusiones
- Con respecto al tema
- Con respecto su experiencia para identificar fuentes confiables en Internet
Habilidades a desarrollar:
• Redacción por equipo de un documento final, con una extensión de dos cuartillas que aborde los siguientes dos puntos:
En cuanto a la temática…
¿Cuál es el papel de las TIC en la sociedad globalizada? (1 cuartilla)
En cuanto al método…
¿Cómo fue el proceso de búsqueda? (1 cuartilla)
¿Qué palabras clave utilizaron?
¿Qué criterios de exploración, selección y valoración utilizaron?
¿Cuál fue su experiencia personal antes de utilizar criterios de búsqueda y después de valorarlos?
¿Qué tan importante es hacer una búsqueda eficiente en Internet?
jueves, 6 de mayo de 2010
lunes, 3 de mayo de 2010
Módulo 1- Actividad 4 Diplomado Aplicaciones de las Tic para la enseñanza
Opción elegida:
A) Uso de Internet
a) Como fuente de información y recursos
Materia que imparte:
Taller de Comunicación II
Tema de la actividad
Medios y Técnicas de la Información y Comunicación (TIC) en la Sociedad Globalizada.
Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Propósito:
El estudiante identifica las características de la comunicación masiva a partir de los elementos que la constituyen, para que valore las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios en la globalización.
Descripción de la actividad
Primera fase
• Los alumnos, reunidos en equipos, comparten su experiencia con los medios de comunicación y elaboran un cuadro comparativo con los diferentes niveles de comunicación: interpersonal, grupal y masiva. La primera lectura es enviada por la profesora vía correo electrónico y es la siguiente:
El prisma. Portal para investigadores y Profesionales. Comunicación masiva. Jhon Casillas. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/comunicacion_y_periodismo/comunicacionmasiva/default2.asp
• Cada equipo comparte sus experiencias y en conjunto se extraen conclusiones.
Segunda fase
• La profesora solicita que por equipos busquen en Internet, con una semana de plazo, cinco a siete fuentes de información que hablen sobre la temática en cuestión. Las condiciones son las siguientes:
a) Las palabras clave para buscar la información no son únicamente COMUNICACIÓN + MASIVA.
Pueden situarse: COMUNICACIÓN+ GLOBALIZACIÓN
COMUNICACIÓN+ POSMODERNIDAD
COMUNICACIÓN+ MODERNIDAD
MEDIOS+COMUNICACIÓN+HISTORIA
COMUNICACIÓN+MASAS
TIC+GLOBALIZACIÓN
Entre otras…
Al buscar documentos o fuentes en Internet, los motores de búsqueda manejan una gran cantidad de información la cual debe llegar rápidamente a muchos usuarios de forma simultánea por lo que no son selectivos en cuanto a la calidad o incluso el tipo de información disponible en los sitios web encontrados; es debido a esta falta de “discriminación de información” que surge la necesidad de reconocer y diferenciar entre la información en la que podemos confiar y aquella que resulta completamente inservible para nuestros fines.
b)Para reflexionar sobre el punto anterior, las fuentes que busquemos deben tener, al menos, tres de los siguientes atributos (que en clase se ampliará en su explicación):
- Autoría
- Fuentes de información
- Referencias o atributos de la página (diseño, planeación, orden, etc.).
- Contacto
- Actualización
- Síntesis curricular de los autores
- Complementa la información o envía a otros vínculos
Tercera fase
Seguramente, aún con estos “filtros” para situar la información, los alumnos aún se encontrarán con muchas páginas seleccionadas. Para la exploración, selección y valoración obtenida, se proponen los siguientes criterios:
- Información específica que responda a nuestros objetivos
- Ventajas y desventajas de cada fuente
- Lenguaje esclarecedor y no "fuera de nuestro alcance"
- Origen de la fuente: revistas especializadas, reportes de investigación, comunidades científicas, etc.
a) Una vez exploradas, seleccionadas y valoradas las fuentes, los alumnos elaboran en un documento Word una matriz de doble entrada, colocando las siguientes entradas:
A1) Tema
A2) Objetivo
A3) Fuentes localizadas
A4) Criterios para seleccionarlas (en cada una)
A5) Breve descripción de cada una de las fuentes de información a manera de resumen. Ejemplo: “El documento aborda a la comunicación masiva como una trayectoria histórica que…”}
A6) Palabras con conceptos clave
Habilidades a desarrollar:
• Redacción por equipo de un documento final, con una extensión de tres a cuatro cuartillas sobre la pregunta:
¿Cuál es el papel de las TIC en la sociedad globalizada?
Como anexo de este trabajo, entregarán su matriz de doble entrada elaborada previamente.
• Cada equipo presenta sus hallazgos en clase, explicando:
¿Qué palabras clave utilizaron?
¿Qué criterios de exploración, selección y valoración utilizaron?
¿Cuál fue su experiencia personal antes de utilizar cristerios de búsqueda y después de valorarlos?
¿Qué tan importante es hacer una búsqueda eficiente en Internet?
A) Uso de Internet
a) Como fuente de información y recursos
Materia que imparte:
Taller de Comunicación II
Tema de la actividad
Medios y Técnicas de la Información y Comunicación (TIC) en la Sociedad Globalizada.
Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Propósito:
El estudiante identifica las características de la comunicación masiva a partir de los elementos que la constituyen, para que valore las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios en la globalización.
Descripción de la actividad
Primera fase
• Los alumnos, reunidos en equipos, comparten su experiencia con los medios de comunicación y elaboran un cuadro comparativo con los diferentes niveles de comunicación: interpersonal, grupal y masiva. La primera lectura es enviada por la profesora vía correo electrónico y es la siguiente:
El prisma. Portal para investigadores y Profesionales. Comunicación masiva. Jhon Casillas. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/comunicacion_y_periodismo/comunicacionmasiva/default2.asp
• Cada equipo comparte sus experiencias y en conjunto se extraen conclusiones.
Segunda fase
• La profesora solicita que por equipos busquen en Internet, con una semana de plazo, cinco a siete fuentes de información que hablen sobre la temática en cuestión. Las condiciones son las siguientes:
a) Las palabras clave para buscar la información no son únicamente COMUNICACIÓN + MASIVA.
Pueden situarse: COMUNICACIÓN+ GLOBALIZACIÓN
COMUNICACIÓN+ POSMODERNIDAD
COMUNICACIÓN+ MODERNIDAD
MEDIOS+COMUNICACIÓN+HISTORIA
COMUNICACIÓN+MASAS
TIC+GLOBALIZACIÓN
Entre otras…
Al buscar documentos o fuentes en Internet, los motores de búsqueda manejan una gran cantidad de información la cual debe llegar rápidamente a muchos usuarios de forma simultánea por lo que no son selectivos en cuanto a la calidad o incluso el tipo de información disponible en los sitios web encontrados; es debido a esta falta de “discriminación de información” que surge la necesidad de reconocer y diferenciar entre la información en la que podemos confiar y aquella que resulta completamente inservible para nuestros fines.
b)Para reflexionar sobre el punto anterior, las fuentes que busquemos deben tener, al menos, tres de los siguientes atributos (que en clase se ampliará en su explicación):
- Autoría
- Fuentes de información
- Referencias o atributos de la página (diseño, planeación, orden, etc.).
- Contacto
- Actualización
- Síntesis curricular de los autores
- Complementa la información o envía a otros vínculos
Tercera fase
Seguramente, aún con estos “filtros” para situar la información, los alumnos aún se encontrarán con muchas páginas seleccionadas. Para la exploración, selección y valoración obtenida, se proponen los siguientes criterios:
- Información específica que responda a nuestros objetivos
- Ventajas y desventajas de cada fuente
- Lenguaje esclarecedor y no "fuera de nuestro alcance"
- Origen de la fuente: revistas especializadas, reportes de investigación, comunidades científicas, etc.
a) Una vez exploradas, seleccionadas y valoradas las fuentes, los alumnos elaboran en un documento Word una matriz de doble entrada, colocando las siguientes entradas:
A1) Tema
A2) Objetivo
A3) Fuentes localizadas
A4) Criterios para seleccionarlas (en cada una)
A5) Breve descripción de cada una de las fuentes de información a manera de resumen. Ejemplo: “El documento aborda a la comunicación masiva como una trayectoria histórica que…”}
A6) Palabras con conceptos clave
Habilidades a desarrollar:
• Redacción por equipo de un documento final, con una extensión de tres a cuatro cuartillas sobre la pregunta:
¿Cuál es el papel de las TIC en la sociedad globalizada?
Como anexo de este trabajo, entregarán su matriz de doble entrada elaborada previamente.
• Cada equipo presenta sus hallazgos en clase, explicando:
¿Qué palabras clave utilizaron?
¿Qué criterios de exploración, selección y valoración utilizaron?
¿Cuál fue su experiencia personal antes de utilizar cristerios de búsqueda y después de valorarlos?
¿Qué tan importante es hacer una búsqueda eficiente en Internet?
domingo, 2 de mayo de 2010
Hacia una sociedad de la incomunicación
El mundo nunca ha sido tan desigual económicamente ni tan igualizador en cambio en relación con las ideas y la moral. Hay una uniformidad obligatoria, hostil a la diversidad cultural del planeta. La nivelación cultural ni siquiera puede medirse. Los medios de comunicación de la era electrónica al servicio de la incomunicación humana están imponiendo la adoración unánime de los valores de la sociedad neoliberal.
Jamás la tecnología de las comunicaciones estuvo perfeccionada; y sin embargo nuestro mundo se parece cada día más a un reino de mudos. La propiedad de los medios masivos se concentra más y más en pocas manos; los medios dominantes están controlados por un puñado de poderosos que tienen el poder para dirigirse al mayor número de ciudadanos a través del planeta. Nunca antes tantos hombres fueron mantenidos en la incomunicación por un grupo tan pequeño.
El número de aquellos que tienen derecho a escuchar y a mirar no cesa de aumentar, mientras que se reduce vertiginosamente la cantidad de los que poseen el privilegio de informar, de expresarse, de crear. La dictadura única, impone en todas partes un mismo modo de vida, y confiere el título de ciudadano ejemplar al consumidor dócil, a escala planetaria, con arreglo a un modelo propuesto para la televisión comercial norteamericana.
(...)
En ese mismo mundo sin alma que nos presentan los medios como el único posible, los mercados han sustituido a los pueblos; los consumidores a los ciudadanos, las empresas a las naciones y a las ciudades. Las competencias comerciales a las relaciones humanas. Nunca antes la economía mundial fue tan poco democrática, y jamás el mundo más escandalosamente injusto. Las desigualdades, según las cifras de las Naciones Unidas y el Banco Mundial, se han duplicado.
Ese mundo de finales de siglo, paradisíaco para algunos e infernal para la mayoría está marcado con hierro rojo por una paradoja. En primer lugar, la economía mundial necesita un mercado en perpetua expansión para que las tasas de beneficio no se desplomen. Al propio tiempo precisa, por idénticas razones, de brazos que trabajen a precios de miseria en los países del Sur y del Este.
Segunda paradoja, corolario de la primera: el Norte dicta, de manera cada vez más autoritaria, órdenes a esos países del Sur y del Este para que importen y consuman más, pero lo que en ellos se multiplica son las mafias, la corrupción y la inseguridad. Las neo-sociedades de consumo emiten mensajes de muerte. La varita mágica de los créditos, la deuda externa que se hincha hasta la explosión permite procurar nuevos productos inútiles a la mayoría de los consumidores. La televisión se encarga de transformar en necesidades reales las demandas artificiales que el Norte inventa sin cesar y que expande exitosamente en todo el mundo. Incluso, en las heladas aguas del mercado, los náufragos son más numerosos que los que disfrutan de la travesía.
Para los millones de jóvenes del Sur condenados al desempleo o a salarios de miseria, la publicidad no estimula la demanda sino la violencia. Los medios lo repiten sin cesar: "Quien no tiene nada no es nadie. Quien no tiene un auto o zapatos de marca no existe, es un deshecho". Así se les impone el culto al consumo a millones de alumnos en la escuela del crimen.
La televisión propone un servicio completo. El crimen es el espectáculo más preciado de la pequeña pantalla. "Golpea antes de que seas golpeado", aconsejan los juguetes electrónicos. "Estás solo, no cuentes más que contigo mismo"... "Tu también puedes matar"...
Los medios dominantes presentan la actualidad como un espectáculo fugaz, ajeno a la realidad, vacío de memoria; ayudan a ahondar en las desigualdades. Todavía la pobreza suscita pena, pero cada vez menos indignación; se expande la idea de que los pobres son resultado del azar o el fruto de la fatalidad. Hace 20 años se percibía la pobreza como consecuencia de la injusticia, pero ahora "es el justo castigo que merece la ine-ficiencia" o "una manifestación del orden natural de las cosas".
(...)
Carros invencibles, jabones portentosos, perfumes excitantes, analgésicos mágicos: a través de la pequeña pantalla el mercado hipnotiza al ciudadano consumidor. Pero a veces entre spot y spot, la televisión coloca algunas imágenes de hambruna y de guerra. Esos horrores, esas fatalidades, llegan de otro mundo, del infierno, y sólo subrayan el carácter paradisíaco de la sociedad de consumo.
(...)
Otro tanto cabe decir con las imágenes de guerra. Se silencia también la herencia colonial; idéntica impunidad para los inventores de las falsas fronteras que desgarraron a Africa en más de 50 pedazos. Y para los traficantes de muerte del norte, vendedores de armas que atizan las guerras en el sur.
Los amos de la información, en la era de la informática, llaman comunicación al monólogo del poder. La libertad de expresión universal consiste en actuar de manera que la periferia del mundo obedezca a las órdenes que emite el centro sin tener derecho a rechazar los valores impuestos por éste. La clientela de las industrias culturales no tiene fronteras; es un supermercado de dimensión mundial donde el control social se ejerce a escala planetaria.
Tal es el espejo engañoso que enseña a los latinoamericanos a mirarse con los ojos d aquellos que les desprecian y los condiciona a aceptar como destino una realidad que los humilla. La ofensiva envilecedora de la incomunicación nos obliga a medir la importancia del reto cultural. Hoy, más que nunca, hay que asumir ese reto cuando los medios, en este final de siglo, quieren persuadirnos de que hay que abandonar la esperanza como quien deja un caballo exhausto.-
EDUARDO GALEANO
Jamás la tecnología de las comunicaciones estuvo perfeccionada; y sin embargo nuestro mundo se parece cada día más a un reino de mudos. La propiedad de los medios masivos se concentra más y más en pocas manos; los medios dominantes están controlados por un puñado de poderosos que tienen el poder para dirigirse al mayor número de ciudadanos a través del planeta. Nunca antes tantos hombres fueron mantenidos en la incomunicación por un grupo tan pequeño.
El número de aquellos que tienen derecho a escuchar y a mirar no cesa de aumentar, mientras que se reduce vertiginosamente la cantidad de los que poseen el privilegio de informar, de expresarse, de crear. La dictadura única, impone en todas partes un mismo modo de vida, y confiere el título de ciudadano ejemplar al consumidor dócil, a escala planetaria, con arreglo a un modelo propuesto para la televisión comercial norteamericana.
(...)
En ese mismo mundo sin alma que nos presentan los medios como el único posible, los mercados han sustituido a los pueblos; los consumidores a los ciudadanos, las empresas a las naciones y a las ciudades. Las competencias comerciales a las relaciones humanas. Nunca antes la economía mundial fue tan poco democrática, y jamás el mundo más escandalosamente injusto. Las desigualdades, según las cifras de las Naciones Unidas y el Banco Mundial, se han duplicado.
Ese mundo de finales de siglo, paradisíaco para algunos e infernal para la mayoría está marcado con hierro rojo por una paradoja. En primer lugar, la economía mundial necesita un mercado en perpetua expansión para que las tasas de beneficio no se desplomen. Al propio tiempo precisa, por idénticas razones, de brazos que trabajen a precios de miseria en los países del Sur y del Este.
Segunda paradoja, corolario de la primera: el Norte dicta, de manera cada vez más autoritaria, órdenes a esos países del Sur y del Este para que importen y consuman más, pero lo que en ellos se multiplica son las mafias, la corrupción y la inseguridad. Las neo-sociedades de consumo emiten mensajes de muerte. La varita mágica de los créditos, la deuda externa que se hincha hasta la explosión permite procurar nuevos productos inútiles a la mayoría de los consumidores. La televisión se encarga de transformar en necesidades reales las demandas artificiales que el Norte inventa sin cesar y que expande exitosamente en todo el mundo. Incluso, en las heladas aguas del mercado, los náufragos son más numerosos que los que disfrutan de la travesía.
Para los millones de jóvenes del Sur condenados al desempleo o a salarios de miseria, la publicidad no estimula la demanda sino la violencia. Los medios lo repiten sin cesar: "Quien no tiene nada no es nadie. Quien no tiene un auto o zapatos de marca no existe, es un deshecho". Así se les impone el culto al consumo a millones de alumnos en la escuela del crimen.
La televisión propone un servicio completo. El crimen es el espectáculo más preciado de la pequeña pantalla. "Golpea antes de que seas golpeado", aconsejan los juguetes electrónicos. "Estás solo, no cuentes más que contigo mismo"... "Tu también puedes matar"...
Los medios dominantes presentan la actualidad como un espectáculo fugaz, ajeno a la realidad, vacío de memoria; ayudan a ahondar en las desigualdades. Todavía la pobreza suscita pena, pero cada vez menos indignación; se expande la idea de que los pobres son resultado del azar o el fruto de la fatalidad. Hace 20 años se percibía la pobreza como consecuencia de la injusticia, pero ahora "es el justo castigo que merece la ine-ficiencia" o "una manifestación del orden natural de las cosas".
(...)
Carros invencibles, jabones portentosos, perfumes excitantes, analgésicos mágicos: a través de la pequeña pantalla el mercado hipnotiza al ciudadano consumidor. Pero a veces entre spot y spot, la televisión coloca algunas imágenes de hambruna y de guerra. Esos horrores, esas fatalidades, llegan de otro mundo, del infierno, y sólo subrayan el carácter paradisíaco de la sociedad de consumo.
(...)
Otro tanto cabe decir con las imágenes de guerra. Se silencia también la herencia colonial; idéntica impunidad para los inventores de las falsas fronteras que desgarraron a Africa en más de 50 pedazos. Y para los traficantes de muerte del norte, vendedores de armas que atizan las guerras en el sur.
Los amos de la información, en la era de la informática, llaman comunicación al monólogo del poder. La libertad de expresión universal consiste en actuar de manera que la periferia del mundo obedezca a las órdenes que emite el centro sin tener derecho a rechazar los valores impuestos por éste. La clientela de las industrias culturales no tiene fronteras; es un supermercado de dimensión mundial donde el control social se ejerce a escala planetaria.
Tal es el espejo engañoso que enseña a los latinoamericanos a mirarse con los ojos d aquellos que les desprecian y los condiciona a aceptar como destino una realidad que los humilla. La ofensiva envilecedora de la incomunicación nos obliga a medir la importancia del reto cultural. Hoy, más que nunca, hay que asumir ese reto cuando los medios, en este final de siglo, quieren persuadirnos de que hay que abandonar la esperanza como quien deja un caballo exhausto.-
EDUARDO GALEANO
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